加州大学数学教授呼吁在STEM专业招生中恢复SAT考试，认为标准化考试能更好评估学生能力。该提议针对当前招生政策变化，旨在确保理工科生源质量。

加州大学数学教授呼吁恢复STEM专业SAT考试要求

核心内容： - 超过600名加州大学教师联名要求恢复STEM专业申请者的SAT/ACT考试要求，指出取消标准化考试六年来，新生数学能力严重不足，部分学生甚至需要补习初中数学知识。 - 教授们警告称，数学基础薄弱将直接影响学生在科学、工程、经济学等定量学科领域的表现，威胁到加州大学STEM学位的含金量。

背景： - 2020年加州大学董事会以"考试对少数族裔和低收入学生不公平"为由取消SAT/ACT要求，但这一决定当时就遭到学术委员会反对。委员会研究显示，考试成绩其实能更好预测大学表现，且有利于弱势背景学生。 - 近期UC圣地亚哥报告显示，2020-2025年间数学未达高中水平的新生激增30倍，其中70%甚至低于初中水平。

争议焦点： - 支持方（如伯克利数学教授Stankova）认为考试能帮助识别真正合格的学生，避免弱势群体学生入学后因基础不足而失败。 - 反对方（如伯克利高等教育研究中心Geiser）指出高中GPA在预测学业表现上优于SAT，且标准化考试会加剧对低收入和少数族裔学生的不公。

最新进展： - 加州大学官方回应称将加强数学基础教育合作，学术委员会已要求招生委员会评估相关政策。 - 招生委员会正考虑要求加州居民提交11年级学业评估成绩，非居民提交SAT/ACT成绩的方案。

延伸数据： - 加州11年级学生仅30.5%达到数学标准，其中不足半数具备STEM专业所需水平。 - 全州学生数学水平较疫情前平均落后约9周教学进度。

（注：原文中大量导航菜单、广告位、推荐阅读等非核心内容已删减，保留核心事实与关键数据）

以下是评论内容的总结，按主要观点分类呈现：

【标准化考试的支持观点】 1. 核心论点：取消SAT/ACT导致成绩通胀，损害弱势群体利益 - 关键引用："Without a standardized baseline...looks identical to a 4.0 from a highly rigorous one"（缺乏统一标准使不同含金量的4.0成绩无法区分） - "Preparing for the SAT requires a book...elite summer camps is far more wealth-dependent"（SAT只需书本和网络，而课外活动更依赖财富）

2. 东亚教育对比

• 关键引用："When specific exams are abolished...wealthy actually gain a massive advantage"（取消考试反而让富人获益）
• "Korea’s 'Spoon Class Theory'...stem from this exact dynamic"（韩国的"勺子阶级理论"印证此现象）

【反对过度依赖标准化测试】 1. 大学实际教学观察 - 关键引用："Never seen any professor teaching middle school mathematics"（UCLA毕业生未见教授教授初中数学） - "the TAs are 90% empathetic towards 'stupid questions'"（助教对基础问题持包容态度）

2. 教育系统根本问题

• 关键引用："the quality of math learning outcomes...has gone WAY down"（K-12数学教育质量严重下降）
• "calculation as a defense against analysis"（当前数学教育重计算轻分析）

【教育公平争议】 1. 机会平等vs结果平等 - 关键引用："California's education system...dictating the same outcome for all kids"（加州教育从机会平等转向结果平等） - "they explicitly reject...it's due to racial discrimination"（政策文件否认天赋差异，归因种族歧视）

2. 录取机制缺陷

• 关键引用："the number of applications were up 115%"（大学申请量激增115%）
• "predicts a huge increase in 'false positives'"（录取准确率下降导致错误录取增加）

【教学实践问题】 1. 技术滥用干扰 - 关键引用："digital device in class was the number one cause of distraction"（数字设备是课堂主要干扰源） - "good old blackboards are just fine"（传统黑板教学依然有效）

2. 教师自主权受限

• 关键引用："you're under very tight control on what you teach"（教学内容受严格管控）
• "the politics behind it all got too annoying"（教育政治化令人沮丧）

【大学教育目的反思】 - 关键引用："what percentage shouldn't really be there"（多少学生本不该上大学） - "things that try to be everything...have to make sacrifices"（面面俱到的教育必然有所牺牲）

总结呈现三大核心矛盾： 1. 评估标准矛盾：标准化考试 vs 综合素质评估 2. 教育目标矛盾：精英选拔 vs 普及教育 3. 公平理念矛盾：机会平等 vs 结果平等

（注：原文部分评论因内容重复或调侃性质未纳入总结，如关于数学机器人的讽刺评论）