2002年缅因州率先为中学生配备笔记本电脑，旨在让学生获取更多知识。此后全美投入巨资推广校园电子设备，但20多年后发现效果适得其反：Z世代认知能力不升反降，标准化测试成绩首次出现代际下滑。神经科学家指出，技术普及并未提升年轻一代的认知水平。

2002年，美国缅因州率先在全州范围内为部分年级推行笔记本电脑计划。时任州长安格斯·金希望通过该计划让更多儿童接触互联网，使他们能够沉浸在信息海洋中。到当年秋季，缅因州学习技术计划已向243所中学的七年级学生分发了1.7万台苹果笔记本电脑。至2016年，这一数字已增长至6.6万台笔记本电脑和平板电脑。

这一举措很快在全美得到效仿。2024年，美国在学校数字化设备上的支出超过300亿美元。然而二十多年过去，心理学家和学习专家发现实际效果与初衷背道而驰——技术非但未能赋能年轻一代获取更多知识，反而产生了负面影响。

神经科学家贾里德·科尼·霍瓦特今年向美国参议院提交的证词指出，尽管Z世代拥有前所未有的技术接触机会，但其认知能力却低于前几代人。国际学生评估项目（PISA）数据显示，不仅全球15岁学生的测试成绩持续下滑，在校使用电脑时间与成绩下降也存在显著相关性。霍瓦特认为，2007年iPhone的问世加剧了这一趋势。

"这不是拒绝技术的问题，"霍瓦特强调，"而是如何使教育工具符合人类学习规律。证据表明，不加区分的数字化扩张削弱了学习效果。"早在2017年就有报道显示，缅因州实施技术计划15年来，公立学校测试成绩未见提升。时任州长保罗·勒佩奇甚至称该计划"彻底失败"。

Z世代不仅要面对学习能力下降的后果，还面临着生成式AI技术革命带来的冲击。斯坦福大学研究显示，AI进步对初级职场人士影响尤为显著。霍瓦特警告，这不仅是就业前景问题，更将影响人类未来应对重大挑战的能力。

技术对学习的影响具体表现为：2021年调查显示55%教师每天使用教育技术1-4小时，但2014年研究发现大学生三分之二时间在进行与学习无关的电脑活动。霍瓦特指出，注意力中断会导致重新聚焦耗时，任务切换还会削弱记忆形成。圣地亚哥州立大学心理学教授珍·特温格补充说，许多应用程序的设计机制本质上是令人上瘾的。

为解决这一问题，部分州已开始限制校园手机使用。霍瓦特建议国会制定数字工具效能标准，并加强对未成年人数据收集的限制。他强调，批判性思维能力的丧失更多是政策失误的后果，呼吁将Z世代视为"失败教学实验的受害者"。

"每当与青少年工作时我都会说：'这不是你们的错。没人要求你们整个K-12教育都面对电脑，'"霍瓦特表示，"这意味着我们搞砸了——我真诚希望Z世代能尽快意识到这点并感到愤怒。"

以下是评论内容的总结，平衡呈现不同观点并保留关键引用：

1. 技术管理问题
   多位评论者认为问题不在于笔记本电脑本身，而在于课堂管理和技术使用方式。

   • "Ban phones from class... Lock down websites" (telman17)
   • "The only actual issue is that computers are excellent slaves but terrible masters" (revolvingthrow)

2. 教育政策与系统问题
   部分评论指出教育系统的其他问题比技术影响更大。

   • "intentionally sabotaging the US educational system" (hedora)
   • "in-person teaching by teachers is the most important component" (insane_dreamer)

3. 技术对认知的影响
   关于技术是否损害认知能力存在争议：

   • 反对观点："Kids are growing up in a different world... they need different skills" (marcus_holmes)
   • 支持观点："Computers are a distraction... should not be used for basic education" (grim_io)

4. 技术使用的正面案例
   有评论者通过亲身经历肯定技术的价值：

   • "I know my son is a better thinker... than I did at his age" (gilbetron)
   • "I wish I had a laptop earlier... Doodle right on the pdf textbook" (revolvingthrow)

5. 解决方案建议
   提出的解决方案包括：

   • 完全禁用技术："all tech out of schools, back to paper" (jacquesm)
   • 改进技术使用："teach how to use a FLOSS desktop" (kkfx)

6. 社会因素讨论
   部分评论将教育问题与更广泛的社会现象联系：

   • "Cognitive weakness... go in parallel with other social phenomena" (tsoukase)
   • "Visual content is more emotional than written content" (auntlydiahere)

关键分歧点：技术是教育问题的根源还是替罪羊，以及是否应该完全放弃或改进技术使用。