美国高中生的阅读和数学成绩在疫情期间持续下滑，12年级学生的成绩降至20多年来的最低水平。八年级学生的科学能力也显著下降。专家指出，成绩下降不仅是疫情和学校关闭的结果，还与儿童屏幕时间增加、注意力缩短以及课外阅读减少等潜在因素有关。教育界呼吁采取集中行动以加速学生学习进程。

华盛顿（美联社）——根据周二发布的“国家报告卡”考试结果，美国高中生在阅读和数学方面的长期下滑趋势在新冠疫情期间持续加剧，12年级学生的成绩降至20多年来的最低水平。此外，8年级学生的科学能力也显著下降。

这是自疫情以来首次对8年级学生的科学能力以及12年级学生的阅读和数学能力进行评估。结果显示，各年级和各学科的成绩普遍下滑，延续了此前国家教育进展评估（NAEP）的趋势。NAEP被认为是衡量美国学校学术进展的最佳指标之一。

美国国家教育统计中心代理专员马修·索尔德纳表示：“表现最差学生的成绩已跌至历史低点。这些结果应促使我们所有人采取一致且有针对性的行动，加速学生的学习进展。”

尽管疫情对学生的学业成绩产生了巨大影响，但专家指出，成绩下降是教育领域长期趋势的一部分，不能完全归因于新冠疫情、学校关闭以及缺勤率上升等问题。教育工作者认为，潜在的根本因素包括儿童屏幕时间增加、注意力持续时间缩短以及校内外的长篇阅读减少。

加州大学洛杉矶分校加州阅读与文学项目副主任卡罗尔·哈戈指出，阅读成绩下降的同时，学校英语和语言艺术的教学方式也发生了变化，更注重短篇文本和书籍摘录。她表示，20年前，高中生一年阅读20本书是常态，而现在一些英语课程一年只布置3本书。

教育部长琳达·麦克马洪表示，这些成绩表明为什么特朗普政府希望给予各州更多教育支出的控制权。她指出，尽管每年在K-12项目上投入数十亿美元，但成绩差距仍在扩大，更多高中生在数学和阅读方面的表现低于基本基准。

众议院民主党人则认为，特朗普政府削弱教育部的努力只会伤害学生。弗吉尼亚州众议员鲍比·斯科特表示，成绩下降表明需要联邦政府投资于学术恢复和教育公平。

国家评估管理委员会执行主任莱斯利·马尔登指出，测试成绩显示，更多学生在各学科领域未能达到“基本”水平。她强调，这些学生在核心学术领域的技能和知识比十年前的前辈更少，而技术进步和社会需求对未来工人和公民的要求却更高。

在阅读方面，2024年的平均成绩是自1992年该评估开始以来的最低水平。32%的高中生得分低于“基本”水平，意味着他们无法在文本中找到细节以帮助理解其含义。在数学方面，2024年的平均成绩是自2005年评估框架大幅调整以来的最低水平，45%的高中生得分低于“基本”水平，为2005年以来的最高比例。

此外，8年级科学学生的最高分与最低分之间的差距是有史以来最大的，反映了美国学校系统中日益加剧的不平等。12年级数学的成绩差距也在扩大。

成绩还反映了科学、技术、工程和数学（STEM）课程中性别差距的重新出现。2019年，男生和女生在NAEP科学评估中的得分几乎相同，但2024年女生的成绩下降更为显著。美联社分析显示，州级数学评估中也出现了类似趋势。

尽管学校在数学和科学领域基本消除了性别差距，但疫情后，随着吸引女生的特别项目减少，这一差距再次扩大。

在NAEP对学生的一项调查中，表示经常参与课堂探究式学习活动的8年级学生比例有所下降。波士顿科学博物馆STEM学习高级副总裁克里斯汀·坎宁安指出，疫情影响了学校为学生创造实践学习体验的能力，而这些体验对于理解科学概念和过程至关重要。

然而，她强调，各学科成绩的下降早在2020年学校关闭之前就已开始。“我们不确定具体原因，但如果认为没有新冠疫情成绩就不会下降，这种看法是不完整的，”坎宁安说，“疫情前的数据已经显示了这一点。”

评论内容总结：

1. 技术与教育的影响

   • 评论1、5、8指出，智能手机、社交媒体和生成式AI对学生的注意力和学习习惯产生了负面影响。
   • 引用：
     • "Always online phone access (and everything that comes with it)"
     • "Social media and app snacking clearly have negative effects on attention span, attitude, etc."

2. 疫情对教育的冲击

   • 评论1、8、14认为，疫情期间的远程学习对学生的学习习惯和成绩造成了长期影响。
   • 引用：
     • "The COVID year or two that they had to learn from home couldn’t have helped develop good habits"
     • "Choosing to close schools during COVID was as catastrophic as many predicted."

3. 教学方法与课程设计

   • 评论4、12、16批评了美国与亚洲教学方法的差异，以及“共同核心”课程设计的不足。
   • 引用：
     • "There’s a huge teaching gap between USA and Asia."
     • "Common core math was an utter travesty."

4. 家庭与社会因素

   • 评论5、17强调，家庭背景和父母的教育投入对孩子的学习成果有重要影响。
   • 引用：
     • "Most parents just watch TV, stare at their phones and don’t want to be bothered."
     • "Parents with higher education and stable incomes have the resources to supplement their children’s education."

5. 教育政策与评估

   • 评论10、15指出，降低辍学率和避免留级的政策可能导致整体成绩下降。
   • 引用：
     • "We’re trying to force the dropout rate lower. So naturally test scores will decline."
     • "If you can’t fail students and hold them back, poor students will continue and pull down the average."

6. 教育的社会意义

   • 评论9、18认为，教育是社会的保险，其重要性体现在应对未来挑战的能力上。
   • 引用：
     • "Education is an insurance policy against a threat that may occur a generation or two in the future."
     • "American high school is just preparation for prison."

7. 地区与人口变化的影响

   • 评论3、6提出，人口结构变化和地区差异可能影响教育研究的结果。
   • 引用：
     • "Is this controlled for region of origin?"
     • "Unless this accounts for the change in population demographics, it’s a pointless study."

总结：评论主要围绕技术、疫情、教学方法、家庭背景、教育政策和社会意义等方面展开，反映了对美国教育现状的多角度批评与反思。